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卡罗琳·琼斯
CalMatters
对于加州大多数K-12学生群体来说，自疫情爆发以来，他们的考试成绩一直持平得令人抓狂。但对于黑人学生来说，停滞不前的成绩尤其令人沮丧:去年，黑人学生的数学和英语语言艺术成绩在大多数年级都有所下降，在所有学生群体中得分最低。
然而，至少有一个地区扭转了这一趋势。埃默里联合学区(Emery Unified)位于伯克利和奥克兰之间，位于东湾地区。从2022年开始，该学区的黑人学生人数大幅增加，占学生总数的45%，是该州比例最高的地区之一。数学成绩比去年几乎翻了一番，英语语言艺术成绩远远超过疫情前的成绩。长期缺勤率下降了8.4个百分点，远高于州平均水平。
埃默里高中校长杰西卡·古德(Jessica Goode)说:“我看到了这些成绩，我很高兴。“我们所做的一切都得到了回报。这是一个挑战——没有路线
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图，因为几乎没有人成功地做到过这一点。”
埃默里联合大学的分数仍然远低于平均水平，但在全州范围内的分数保持不变或倒退的情况下，他们的分数呈上升趋势。达到或超过州英语语言艺术标准的黑人学生人数去年跃升了12个百分点，从24%上升到37%，数学成绩从9%上升到15%。在全州范围内，埃默里的黑人学生在英语方面的表现远远超过同龄人，在数学方面也接近全州黑人学生的平均水平。
加州大学洛杉矶分校的教育学教授泰龙·霍华德(Tyrone Howard)说，尽管分数相对较低，但这种转变值得庆祝。
“我看到了这些希望，这些可能性的微光，就在想，我们如何才能复制这些?”霍华德说。“埃默里联合医院在我的监视范围内，了解那里发生的事情很重要。”
霍华德说，黑人学生在学业上长期落后于其他群体，因为他们上的学校往往没有经验丰富的教师，而且更有可能无家可归、被寄养或生活贫困——所有这些因素都会阻碍学生在课堂上集中注意力的能力。
霍华德说，种族主义也起到了一定作用。
霍华德说:“对黑人学生的低期望和缺乏资源与其他因素一样重要。”
多年来，一些倡导者表示，加州资助学校的方法让许多黑人学生得不到他们需要的额外资源。通过“地方控制资助公式”(Local Control Funding Formula)，州政府根据学生的贫困程度和其他标准
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，而不是根据学生的种族或民族或个别学校的需求，向学区提供额外资金。为了解决这个问题，州长加文·纽森(Gavin Newsom)去年在名为“公平乘数”(equity multiplier)的公式中增加了一项条款，该条款根据特定学校的学生流动率和低收入学生的高比例，向学区分配更多资金。据教育倡导组织加州催化剂(Catalyst California)称，这一变化使获得额外资助的黑人学生比例增加了一倍。
研究表明，黑人教师在黑人学生的成功中也扮演着重要角色。长期以来，埃默里联合学校一直优先招聘黑人教师，远远超过全州平均水平。埃默里联合学校超过30%的教师是黑人，而全州只有3.9%。
根据美国国家经济研究局2018年的一项研究，与没有黑人老师的黑人同学相比，在小学低年级至少有一名黑人老师的黑人学生毕业的可能性高13%，上大学的可能性高19%。研究表明，黑人教师往往对黑人学生抱有更高的期望，不太可能认为他们有破坏性或注意力不集中。
埃默里联合大学是如何提高考试成绩的
扭转埃默里高中局势的努力早在大流行之前就开始了。古德和她的员工开始定期开会，密切关注学生的表现数据和课程，并对那些表现不佳的学生给予额外的关注。
学校还转向了“公平评分”制度，在评分期结束时更侧重于评估学生的知识，而不是他们的课堂行为或是否按时交作业。古德说，新系统有助于激励学生，并让教师更好地了解学生的进步情况。
另一个有用的策略是:给老 师额外的钱，让他们放学后留下来辅导学生。学校还开始带领学生到加州各地参观大学，加强其技能行业项目，并扩大其心理健康资源。
“我十几岁的时候非常讨厌学校，”古德说。“这一直是我在这里的目标:我不希望这些学生讨厌学校。我希望他们在学校和毕业后都有选择。”
埃默里高中(Emery High)的数学老师赫苏斯·埃雷拉(Jesus Herrera)将数学成绩的飙升归功于他与学校另一位数学老师的密切合作。两人开始每天开会，调整他们的课程计划，并制定一致的、更高的标准，确保从代数到几何等课程的顺利过渡。
埃雷拉说，看到这些改进是令人满意的。
“我喜欢教书，这表明我们做得很好，”埃雷拉说。
乔丹·金(Jordan King)是埃默里高中(Emery High)的一名三年级黑人学生，他说他很欣赏这种紧凑的校园文化，他的大多数老师都是黑人或拉丁裔。
“有很多有色人种担任领导职务。他们理解学生们的经历和挣扎。”“例如，他们在教授历史时没有偏见。总的来说，他们都是好人。”
金是学校辩论队和田径队的成员，他希望毕业后能上大学。作为学校董事会的学生代表，他正在考虑攻读政治、法律或历史。
他认为是老师激励了他，使他出类拔萃。
“我对自己的要求比以前更高了。我总是去补习，如果有必要的话，我会错过课程或辩论。”“我想让我的家人感到骄傲，让他们知道他们培养了一个学者，一个会有所成就的好孩子。”
注重写作技巧
在这所小学，校长萨曼莎·伯克(Samantha Burke)将考试成绩和长期旷课现象的好转归功于三项举措。首先是注重写作技巧，在学生还不会阅读之前就开始。在幼儿园，孩子们通过画画“写”故事，逐渐增加单词和短句，培养讲故事的能力。在高年级，学生练习各种写作风格，如观点文章，虚构叙述和说明性文章，越来越复杂。
例如，三年级、四年级或五年级学生的作业可能是写一个关于庆祝活动的多段故事，然后是添加情节转折、悬念和惊喜结局的说明。伯克和她的工作人员
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想到了这个想法，因为他们注意到，在远程学习期间，学生们只会阅读一点，但很少写作，因为老师无法提供个人指导。
“我们发现专注于写作对学生的阅读也有帮助，”伯克说。“他们学习拼写、词汇、语法和模式。它有很多好处。”
小学英语成绩从2022年的33%上升到去年的38%，上升了5个百分点。
另一个变化集中在问责制上。老师们开始向学生们展示他们的标准化考试成绩，伯克与每个学生单独会面，讨论结果并设定目标。成绩达到或超过年级标准的学生将获得奖励和庆祝活动。
“这非常耗时，但却产生了更高的期望。学生们明白他们需要尽自己所能做到最好。”“你可以看到一种转变。学生们开始更加认真地对待学校。”
第三项倡议侧重于出勤率。学校雇佣了一名考勤员，跟踪那些难以让孩子上学的家庭。学校官员还计划定期举办活动“让学校更有趣”，比如泳池派对、冰淇淋日、舞蹈和卡波耶拉武术课程，以及玩宾果游戏和看电影的家庭之夜。
去年的长期缺勤率仍然很高，达到33%，但比前一年下降了8个百分点以上。
“当我看到我们的分数时，我感到如释重负，”伯克说。“我们正在建立的这些做法不是徒劳的。我们在正确的轨道上。现在我们必须继续前进。”
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